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7. 列举3个印象最深刻的教育类品牌和产品。*

7. 列举3个印象最深刻的教育类品牌和产品。*

人格的稳定性。人格是个体在长期生活经历过程中形成的独特个性心理特征的具体体现。而心理障碍是指心理疾病或轻微的心理失调。它出现在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现,时间短、程度较轻微,随情境的改变而消失或减缓;个别则时间长、程度较重,最后不得不休学甚至退学。心理障碍的表现形式多种多样,主要表现在心理活动和行为方面。表现在心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重。心灰意冷,甚至痛不欲生等。 心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点,包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素,是其它素质形成和发展的基础。学生求知和成长,实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识,只有通过个体的选择、内化,才能渗透于个体的人格特质中,使其从幼稚走向成熟。这个过程,也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高,在很大程度上要受到心理素质的影响。

和教育是什么

它是学校办学理念、教育品质、教育特色、经营机制以及学校文化的集中体现。

学校品牌的构成包括由内而外的三个层面:理性层面、行为层面和形象表征层面。

这三个层面是一个内隽外秀的整体,由里及表地构成学校品牌真善美的和谐统一。

[关键词] 学校品牌 理性层面 行为层面 形象表征层面学校品牌,是指具有一定知名度,赞誉度的学校综合内涵的概括。

它是学校办学理念、教育品质、教育特色、经营机制以及学校文化的集中体现。

笔者认为,学校品牌的构成至少应当包括以下三个层面:其一,理性层面。

即一所品牌学校,它以一种什么样的办学理念来体现其教育思想,追求一种什么样的教育品质,积淀形成了何种校园文化。

剖析这一层面的涵义,我们不难发现这样三个构成要素:办学理念、教育品质和积淀而形成的底蕴深厚的校园文化。

在这三者之中,办学理念是学校品牌的灵魂,教育品质是品牌的支撑,校园文化则是品牌充足的“底气”。

办学理念是教育思想的具体体现。

品牌学校,其灵魂是学校的办学理念。

从某种意义上说,学校品牌就是依据办学理念办学的结果,是办学理念付之于实践,转化为学校办学行为的结果。

一所品牌学校,尤其是名牌学校,首先应以个性鲜明的办学理念来体现其教育思想,如四川省绵阳市东辰国际学校以“培养具有世界眼光的中国人和具有中国灵魂的世界人”作为办学理念,就体现了一种面向世界、面向未来的教育思想;成都市双楠实验学校“传承千年蜀汉文明,培育未来民族栋梁”的办学理念则体现了传统与现代、历史与未来相融合的教育思想。

品牌学校的办学理念应是先进的、独到的,是其他学校所不具备的。

没有先进独到的办学理念作引领,就难以形成一所真正的品牌学校。

品质是内在的特性。

教育品质是具有一定品格的教育质量,或者说是一所学校教育质量的品格。

作为学校品牌的主要内核,教育品质不仅是一所学校追求的理想,也是一个社会、一个民族,乃至一个国家教育追求的理想。

学校对教育品质的追求集中体现为学校的校风、校训。

如清华大学“自强不息,厚得载物”的校训,就体现了它对整个国家、整个民族振兴的渴求。

校园文化,是一所学校的精神文化、制度文化和物质文化的总和。

它体现着学校的个性和品位,蕴含了学校的历史和传统、精神与思想,彰现出学校教育的品质和独树一帜的教育特色。

校园文化影响、熏陶莘莘学子,莘莘学子又在发展、丰富着校园文化。

百年积淀,日久弥新。

蔡元培任北大校长,倡导“兼容并包,学术自由”的思想,并建立了相应的课程体系和管理体制,由此形成了独特的校园文化。

一个多世纪以来,一代代人受其浸染、陶冶,一代代人的传承、发展,使北大精神源源流传。

其次,行为层面。

学校品牌的行为层面是学校品牌理性层面的动态显现,它是学校办学理念、教育品质追求以及校园文化特征在学校管理、教育活动、教学改革和全体师生员工行为活动中的诠释和具体再现。

从其构成要素来看,主要包括学校的教育特色和运行机制两个方面。

教育特色,是学校在先进的教育思想和办学理念的引导下,在教育实践中挖掘、继承和创造中形成的某一方面或某些方面的优势。

具有鲜明的教育特色是学校品牌的重要特征。

办出特色,学校才能独树一帜,学校品牌才有含金量。

美国《新闻周刊》曾经在广泛调查的基础上,评出全世界10所最好的学校和教育机构(其中9所学校,一所教育机构。

朱永新:《我的教育理想》,南京师大出版社,2000年版)。

这些学校和教育机构,并不是各方面都最优秀的,而是各具鲜明特色的。

如新西兰特卡波湖学校的教育特色就是注重对学生阅读能力的培养,该校学生的阅读写作能力一直在国际测验中名列榜首。

教育特色是学校教育个性化、优质化的结果。

它是独树一帜、与众不同的,人无我有、人有我优、人优我精。

学校品牌的塑造和发展是一个开放的、动态的过程。

在这一过程中,涉及学校内外诸多相关的因素。

从学校外部来看,有影响学校生存发展的环境与空间,如社会经济因素的影响,教育改革潮流,教育市场的变化,竞争对手的情况等。

从学校内部来看,包括学校的育人环境和教学设施、学校的教育特色和教育质量、教师队伍素质等维系学校运转的相关因素。

在经济全球化、科学技术日新月异、新的经营模式不断涌现,以及信息交换过程发生根本性变革的竞争环境中,学校品牌的运行集中地体现为一种“经营机制”——以开放的态度来对待学校教育资源和学校管理,它重视过程,注重教育成本、资金运作、投入产出,注重教育资源的开发与利用,注重办学质量与办学效益的双丰收。

学校品牌的这种经营机制,不仅要考虑学校内部的管理,还要考虑学校与外界的沟通、交流;不仅要注重学校品牌形象的维系和提升,还要策划学校品牌的放大、输出、扩张。

总之,学校品牌的运行模式,已不仅仅局限于传统意义上的管理,而更多的融入了现代经营理念。

第三,学校品牌的形象表征层面。

学校品牌深刻而丰富的内涵,必须通过有效的传播,给社会公众以强烈而有效地视听刺激形象。

社会公众对学校品牌的认知理解,首先不是接触...

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